映大学的水平。

　　沈健介绍说，本次评比，在高校学科建设考察项中，主要选取了一级学科评比(占10%总权重)和国家重点学科(占30%总权重)两项指标。拿国家重点学科来说，在评比时采取了规模得分和结构得分相结合的办法，比重各占一半。规模得分来自一所学校的二级学科国家重点学科总数；结构得分来自该校二级学科国家重点学科总数与该校博士点总数的比值。最后将结果进行标准化处理，以供比较。

　　参与此次调查的研究人员发现，在考察一所大学的核心竞争力时，规模和结构这两个指标必须并重，才能最大程度上真实反映出学校的办学水平。如果只强调规模，就无从真正考察到一所学校的办学质量。比如在某排行榜中，一些刚刚获得本科招生资格的专科学校仅仅因为有着庞大的学生数量，其“人才培养”得分比许多重点大学还要高。这显然是荒谬的，也会误导考生志愿的填报。

　　值得关注的两个现象

　　舒颖岗提到，“这个排行榜的社会影响力排名，其实是社会资源流向的一种真实反映。”通过研究，研究人员认为一个值得关注的现象是教育资源的专业分布不平衡。如法学、财经、外语类专业近年来受到社会极大的关注；而矿产、石油、农业等专业，即使学校整体实力很强，考生也可能不愿意选择报考。这尽管是一种市场选择的结果，从长远来看却未必是理性的选择。

　　研究过程中发现的另一个值得关注的现象是，高等教育资源分布中的地域因素也不可小觑。位于北京、上海和沿海地区的重点大学，在高考招生时总能吸引大批高分学生，而位于内地特别是西部地区的一些大学，在这方面则有着相当的地域弱势。位于西部地区的一些传统重点大学这些年来越来越难以招到高分段的学生。长此以往，中国高等教育的发展必将大受影响。研究中心认为，这样的现象不仅需要教育主管部门有所作为，更需要全社会的共同努力。研究中心负责人表示，排行榜的目的是为了从不同的角度引导大众更全面和深入地思考中国高等教育的科学发展问题，而不仅仅是关注排行榜本身。

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