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时评：我们究竟需要一个什么样的教育体制？
08-02-19 16:15:52 来源：商情·教育论坛 作者：刘祥龙
教育是国家发展的基础，面对一个全球化的新经济时代，中国应该有怎样的新教育，中国现在的教育体制存在着那些问题，我们究竟需要一个什么样的教育体制，人的一生所从事的工作应该学习那些相关的知识，我们应该培养什么样的人才，如何提高我们的教育水平，这些问题不得不引起我们深度思考。 国的基础教育，人们的看法则有着较大的分歧。和美国相比一个无法回避的反差是：在基础教育方面，我们每年的数学、物理在国际奥林匹克赛上得奖都超过了美国，但我们没有世界一流大学。1900年至2003年，美国共有273位诺贝尔奖获得者，只有650万人口的瑞士，也有11人获得诺贝尔奖，我们获得诺贝尔奖是零，想一想我国建国五十八年来我们与诺贝尔奖无缘，这不能不说是人才培养的一大缺憾，也是作为每一个教育工作者心中永远的痛。 将中国的基础教育与美国相比，人们普遍的看法是，中国的基础教育是打基础的教育，“学多悟少”，而美国的教育是培养创造力的教育，“学少悟多”。中国的教育偏重书本知识，轻视实践活动，偏重学科本位，忽视社会和学生发展的需要，偏重模仿，忽视创新，偏重教师传授，忽视学生主动学习，偏重统一要求，忽视个性发展，偏重个体学习，忽视合作与交流，而注重对知识的积累和灌输，注重培养学生对知识和权威的尊重，注重对知识的掌握和继承，以及知识体系的构建。相比较，美国则更注重培养学生运用知识的实际能力，注重培养学生对知识和权威的质疑、批判精神，注重对知识的拓展和创造。这两种教育表达了对待知识的不同态度，美国的教育则表达的是对知识的动态改变。这一“静”一“动”之间，反映了两国教育不同的知识观。 把孩子送到美国读书的高钢发现，美国的小学虽然没有在课堂上对孩子进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂。他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。高钢曾问儿子的老师弗丝女士：“你们怎么不让孩子们背记一些重要的东西呢？”弗丝老师说：“对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。”具有这种创造性教育理念并付诸教育实践的老师，不论在哪个国家，都是最好的老师；这样的教育，无论在哪个国家，都会是最好的教育。 现在美国本土文盲率下降为0，美国的高中毕业学生毕业率保持在90%，而美国儿童95%以上都能接受高质量、具有适度开放性的学前教育，为上学做好准备，所有学生都有条件参与促进个人品德良好发展的活动，参加促进身体健康的社区志愿服务的活动和培养个人责任感的活动，接受体育卫生教育，从业教师在数学和自然科学方面有坚实基础的超过总数的50%。美国的大学现已发展到2600多所颁发学士、硕士及博士学位的四年制大学，而两年制的社区学院则多达3400所。建立了民主、开放，自由的终身教育体系，实现了教学、科研和生产的最紧密的一体化开放式教育。 美国教育的特点是：最有效的学习应该强调知识之间的关联，强调不同学科的知识之间存在一个必须加以认识的整体。那就要打破分科模式，开展综合课程教学。并认识到，由此去获得学识，重要的不是获得某个回答正确的答案，而是要去经历一个探索和发现的过程，这个过程既探究的过程。使学生通过亲自参与类似科学探讨、研究问题的方式进行学习，由此获得良好的素养和能力。 而目前中国教育所存在的严重弊端，应该说从上到下都有一定的认识，但是远远没有达到可以撼动当前应试体系的程度，主要原因是现代教育理念没有得到普及， 责任编辑:bulesky 相关新闻
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