大学生逃课到校外培训英语为哪般？

    我国的英语学习存在着许多严重问题，首当其冲的就是在英语课上，学生逃课现象非常严重，即使人在课堂也是无精打采心不在焉。与此形成鲜明对照的是，众多校外英语培训机构却出现报名火热的现象，报名者中绝大多数是在校大学生。同是英语教学，校园内外为何如此冰火两重天？大学生为什么逃了英语课却不惜花大价钱到校外培训？这是亟待引起广大的英语教学工作者和高校教育部门高度重视的一个严重问题。
 
    有关媒体报道显示，这些大学生之所以选择到校外英语培训机构去学习英语，因为他们有着十分明确而又实际的目标：一是通过各种考试，二是提高实际应用能力。众多大学生表示，在英语考试方面，似乎上培训班更有针对性、提高更快，至于应用能力，课堂上也很难有提高，学生急于提高交际能力却得不到锻炼。许多大学生表示，考试和提高实际运用能力，学校英语课哪怕能完成其中的一项功能，也不至于备受冷落了。
 
    当前我国的大学英语教学之所以会出现上述怪现象，一方面是教师将英语当作一门学科知识来传授，让学生被动去接受单个的语言知识点，而忽视语言本身的应用性特征，这是当前学校英语教学的一大通病。另一方面，相当一部分学生对大学英语不感兴趣的原因之一是由于教材陈旧，教学内容严重脱离实际，脱离社会发展的需要。
 
   武汉某师范大学在该校针对1000名本科生的“逃课”调查显示：近7成学生认为，英语课脱离实际、课程乏味和课堂缺乏必要的双向交流，是他们逃课的首要原因。一些大学生甚至形象地形容当前的大学英语教学模式为“考古”，甚至许多老师不惜工本把每一个单词的祖宗八代都“考古”得一清二楚。根据武汉媒体对武汉一些大学生进行的调查，每节英语课上，老师都是按照固定步骤，讲单词、翻译课文、课后练习，整个教学环节气氛很沉闷，所以上课时总提不起兴趣。
 
    教材建设是提高教学质量的一个重要方面。英语教材的选择更是实施大学英语教学改革的基础。过去的英语教材中很难发现应用性文字材料，课堂教学中也难涉及。由于教学中一味追求学术性和文学性，使我们的语言教学脱离应用，远离学生的生活经验，不利于学生对语言交际的实际体验。
 
    有调查表明，在英语教学中，当教师提供给学生的语言材料是现实生活中常用的语言表达，学生学起来兴趣盎然，学习效果很好。反之，学生的学习兴趣大减，教学效果差。外语教学不应该仅仅停留在语言交际的层次上，而是应该进一步上升到文化交流的层面上全方位培养学生。
 
    通过对报刊英语的学习，学生可以累积和储存日益丰富的文化信息和国际知识，使其“文化语料库”得到扩充，为未来的跨文化交际和国际文化交流打下坚实的基础。曾长期在北京外国语大学任教的著名外籍专家David Crook这么说过：“莎士比亚的作品自然漂亮，不过它们对于大多数中国学生来说并不急需。我认为，从英美报刊中仔细选摘的文章更有用，它们是一些最好的现代英文。”
 
   显而易见，外语教学必须从单纯的语言教学过渡到外语训练与文化以及其他学科知识传授相结合的路子上来，确保教学内容丰富，涉及各类现实题材，尤其是与学生生活密切相关的各种题材，教材应该融知识性，趣味性，实用性于一体，才能提高学生的英语综合应用能力，培养学生的综合素质。教学材料更应该重视人文学科与社会学科知识的传授，从而有利于学生的人文素质的培养和教学质量的全面提升。

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