导师会与学员进行面对面的沟通，详尽了解学生的家庭出身、性格特征、工作背景、发展方向、爱好特长并进行系统的心理测试，完毕才进行课程设计。每家学校所开设的MBA课程不尽相同，即使同一学校，每期所使用的教材与案例也不尽一致。“因材施教！”梁女士如此总结。

          但国内的绝大多数MBA班，主办单位因不愿付出调查研究、案例开发的费用，而使用孔乙己的作风：“窃书不算偷”。盲目跟随其他学校开设MBA，剽窃他人成果，至于学员究竟想学什么、能学什么、学到什么，考虑得比较少。

走出困境：专家为MBA支招

          全国人大副委员长程思危在接受中央电视台记者采访时曾表示，目前国内MBA教育存在不规范、不健康的行为，有待采取一些措施加强管理。

          瑞士国际管理学院（IMD）校长罗润知在谈到当前的MBA教育时，一针见血地批判：“多数商学院培养的MBA是没用的！”他认为， MBA 教育如果要成功，一定得突破四点：一是每个 MBA 班的人数不能太多，只有小规模的班，才能形成有效的交流。而有效的互动对 MBA 教育而言很重要。二是在 MBA 学习中，学生要做真实的项目，就是行动学习法（Action Learning）。三是 MBA 的学生年龄不应太小，没有什么实际经验的本科毕业生不应该马上就读 MBA，这样的学习效果会比较差，因为 MBA 学习需要讨论，如果他没有什么实际经验，讨论效果不会好。四是具有国际化视野，学生要来自世界各地，这样文化才能融合。而现在大多数商学院没有做到这些，尤其没有做到与企业建立密切的联系。

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