其概括为：钻研大学问，比不过研究型本科；培养小人物，又不甘心。

　　教育界之外，也有人注意到了这个问题。一位高考考生的家长曾经对周雪峰说，如果孩子考不上研究型本科，就让他直接去高职，因为读教学型本科的话，动脑能力不如前者，动手能力不如后者，两头都沾不上。

　　周雪峰在与一些教学型本科的领导交流时，特意转述了这个家长的话，提醒那些领导早点带领学校找准定位，不然类似观点的家长增加了，学校招生会渐渐出现问题。

　　办学定位的困境，让教学型本科在学生就业工作中也出现困境。四川某所教学型本科的一位领导，将本校毕业生的就业困境概括为6个字：高不成，低不就。由于许多用人单位不再片面强调学历，注重考察毕业生的实际能力，所以教学型本科的毕业生处于研究型本科和高职毕业生的“夹击”之中。

　　　　研究型本科高校在就业上也不能高枕无忧

　　虽然主要是分析教学型本科高校遇到的麻烦，但周雪峰并不认为研究型本科高校在就业方面就高枕无忧了，毕竟多数学生在本科毕业后要走向社会、要找到一份工作，名牌学校的光环只能起辅助作用，因此包括研究型在内的所有本科都应加强对学生的技能培养。

　　技能教育与行业现实脱节的情况，在本科院校里屡见不鲜。四川一所大学新闻专业的学生小刘，就对本专业的技能培养颇有微辞。他遇到的一些新闻系教师，对新闻行业并不了解，只能讲授书面、抽象的知识，导致学生对专业的了解只停留在概念层面。教师对学生的实习也很松，学生找个单位开个虚假的实习证明就能过关。“如果学生不主动寻找在媒体实习的机会，就谈不上有动手能力，只是掌握了一堆新闻概念，在求职的时候必然缺乏竞争力。”小刘说。

　　尽管在多次会议上已经劝告教学型本科调整办学，但周雪峰很清楚，教学型本科要调整并不容易，因为众多的家长还是觉得读本科比专科的层次高，所以教学型本科目前在生源上还有保障，办学的危机感不足，办学调整的动力不够。等到高职院校因就业好而赢得越来越多家长青睐，大量分流本科生源时，教学型本科才会产生办学调整的足够动力。

　　他说，现在的情况是，给教学型本科的预警信号已经出现，谁先主动调整，谁就占得先机。

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