中国幅员辽阔，方言众多，学习英语发音过程中不可避免会受到方言的影响。这也是造成中国学生听力困难的重要原因之一。例如：南方同学兰／南不分(即l,n不分)或船／床不分(即难分有无后鼻音)，那么英语中／ｌ,ｎ／和／ｎ， ／的发音自然就成为学生的语音难点，因此也就无法正确辨音，从而影响听力。要摆脱方言对英语语音的影响，必须多做易混淆的比较练习。／ｌ，ｎ／尽管发音位置相同(舌端均需抵齿槽，均是齿槽音)，但发音方法有区别。发／ｌ／时气流从舌的两旁空隙处流过，形成舌侧音或旁流音。而发／ｎ／时舌端一直紧抵齿槽，气流从鼻腔中通过，形成鼻音。初学／ｌ／时可以将鼻子捏住，不让气流从鼻腔出来，从而避免将／ｌ／发成鼻音／ｎ／。鼻音／ ／可通过图示标出／ｎ， ／发音位置的区别。即发／ｎ／时舌尖抵齿槽，发／ ／时舌位同／ｋ，g／，舌尖不接触齿龈，后舌抬得更高，与下垂的软腭一起封闭口腔通道。近似中文“英”、“正”中的后鼻音。
普通话说得好的学生遇到的语音障碍相对少一些，但语音中仍然存在大量影响听力的因素。首先中文不存在长、短音的区别，所以长、短音／ｉ:，ｉ／，／ｕ:，ｕ／，／R:，R／，／E:, E／等的区别就是中国学生的难点，易用中文的“衣、乌、喔、鹅”代替。若不及时纠正，容易影响或混淆所听词语，如sheep与ship，pool与pull, chalk与chock分不清。练习时注意以下几方面：
(1)／ｉ:／与中文“衣”并不相同。中文“衣”发音时有摩擦，并且舌尖不接触下齿，发ｉ:时舌尖抵下齿，没有摩擦，双唇开口度极小，成扁平形，并且／ｉ:／比汉语“衣”发音长。
(2)短元音音长比长元音短只是二者区别的一个方面，其区别还在于唇形、舌位和双唇的开口度。一般而言，发短元音时双唇张得要大一些，舌位相应地要抵一些。发长元音时口腔肌肉往往比发短元音时紧张。因此发／ｉ／时可在正确发出／ｉ:／的基础上将小指指尖放在上下齿之间，根据唇、舌、牙床三者关联关系，此时牙床自然张开三分之一，双唇开口度正常，舌位半高，可正确发出／ｉ／。／ｕ:／与“乌”，／R:／与“喔”相似，但发／ｕ:，R:／时没有摩擦，双唇比发“乌”或“喔”时收得更圆更小，并且要用力向前突出，口腔肌肉也比发“乌”或“喔”时紧张。相应的短元音／ｕ，R／不是单纯的／ｕ:，R:／的缩短，练习时可在发出长音的基础上嘴张大，但要注意双唇应稍收圆。
(3)／E:／决不可以发成“鹅”音的延长，中文“鹅”发音时牙床开得比／E:／大。／E:／的唇形近似／ｉ:／，但舌尖不抵下齿。练习时可先发已学过的／ｉ:／，舌尖离开下齿，舌中部稍抬便成／E:／。
中文中没有类似／A， ，T／的音，因此这三个音学生也易出错。相比较而言，中文发音口形偏小，发／A／的要领要求舌头抵下齿，双唇向两旁平伸，开口度很大。学生受中文发音影响，又唇开口度偏小，发出的音近似／ｅ／，受此影响，／A／与／ｅ／辨音成为难题。纠正时尽量张开牙床到上下齿间可容纳食指和中指的宽度，同时保持双唇向两旁平伸。对于／ ，T／不少同学习惯用／ｓ，ｚ／替代。因此thin／ ｉｎ／，sin／ｓｉｎ／不分，those ／TEuz／听起来像／zEuz／。这两个摩擦辅音的发音要领很简单，只需将舌尖放在上下齿之间，舌端紧贴上齿，气流便可从舌尖与上齿间泻出，摩擦成音。练习时不妨让舌头多吐出来一些，多练习包含／ ，T／的词的发音，多做／ ，T／与／ｓ，ｚ／的对比练习。
学生往往认为双元音好学，如／ai，Eu，au／等听起来就像“爱、鸥、噢”。但事实上英文双元音决不可用类似音替代。我们知道中文的“爱、鸥、噢”是静态的音，而英文双元音是发音时唇形、舌位都有变化的动态的音。练习中可采用分解法，在分别正确发出构成双元音的两个元音后，再
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